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本文摘要:为提高天津中心城区功能和品质,符合社区成员精神文化和职业技能训练市场需求,创建与地区经济社会发展相匹配的社区教育体系,在天津市教委的指导下,由天津城市职业学院和5个中心城区的社区学院(职工大学)牵头,于2005年首度正式成立了全国首个区域组合型职教集团——天津城市职业学院职教集团。
为提高天津中心城区功能和品质,符合社区成员精神文化和职业技能训练市场需求,创建与地区经济社会发展相匹配的社区教育体系,在天津市教委的指导下,由天津城市职业学院和5个中心城区的社区学院(职工大学)牵头,于2005年首度正式成立了全国首个区域组合型职教集团——天津城市职业学院职教集团。在10余年的发展历程中,天津城市职业学院职教集团大大扩展服务终身教育功能,走进职教集团发展的“天津实践中”。集团化登陆作战 服务学习型社会区域型职教集团是我国职教集团的一种最重要类型,一般由教育行政管理部门参予或必要联合,将区域职业教育资源展开统合和功能提高后构成。
与行业型职教集团比起,区域型职教集团反映出有服务区域性、管理高效性、形式统一性等特点。天津城市职业学院职教集团内的5所社区学院,除了作为天津城市职业学院在各区的分院,同步举行普通高职、5年制高职、“3+2”中高职交会外,还各自独立国家积极开展成人之后教育、远程教育、中等职业教育、社区教育,使职教集团沦为集职业教育、成人教育、社区教育、老年教育及各类社会培训同步发展的组合型职教集团,分担起服务天津市中心城区终生自学的重任。与一般的区域型职教集团比起,区域组合型职教集团各成员单位同质性更高,教育功能、教育形式更为完全一致,在利用优质资源积极开展社区教育、建设服务区域终身教育体系、推展学习型城市建设等方面,分担的任务和充分发挥的起到更大。
多元化办学 集团讫稳以定远在职教集团创建前,5所社区学院的办学功能只仅限于单一的成人高等教育。集团重新组建后,转录并扩展了各成员单位的办学功能,逐步积极开展了职业教育、成人教育、远程教育和社区教育、老年教育等,教育资源获得充分利用,构建了多元教育功能的专责、同步发展。多元化的办学功能,不仅使职业教育变革明显,高职招生人数从2005年的1962人快速增长到2015年的3500余人,符合了区域经济社会发展对人才的市场需求,而且通过职业教育的发展,平稳了成人之后教育资源,增进了社区教育和老年教育较慢发展。合作共赢发展,既是职教集团成员的共识,也是一种工作常态。
如5年制高职和“3+2”分段中高职的招收工作,由职教集团统一协商,校际间可以小幅调剂;职教集团制订统一的教学标准和教学管理制度;在专业研发和建设上,职教集团根据各校专业特色、进修实训条件和校企合作基础,错位发展;职教集团统一出售、用于中国知网电子图书馆和方正艺术博物馆图片库资源,牵头建设网站、研发微课和电子教材;职教集团统一组织师资培训、教师专项业务比赛、高职学生技能大赛,职教集团各成员单位的实训室也可互相用于。在密切合作过程中,职教集团各成员校际部门间、师生间的尊重与解读大大加剧,资源获得充分利用和分享。龙头校造就 集团电子货币又增效天津城市职业学院作为职教集团龙头校、核心校,通过接入区域优势产业的优质专业建设,造就集团成员积极开展专业建设,提高集团整体专业建设水平、条件装备水平和产业服务能力。学院联合的组织的项目化课程建设,培育了一批优秀教师,两年中有3人荣获全国信息化教学设计比赛一等奖、课堂教学比赛一等奖和三等奖,造就了集团课程建设水平的提升。
学院还联合的组织每年的集团高职学生技能大赛,大赛同期既有研讨、检查,又有专业展出和校企对话,为推展职教集团成员校教育教学改革,展出师生教学改革成果和职业技能水平搭起了平台。职教集团具备规划、设计社区教育工作的职能,这时各社区学院又沦为各区社区教育三级办学网络(社区学院、社区学校、社区分校)的龙头校,各社区学院分担着全区社区教育的理论研究、规划制定、社区教育项目研发的推展和实行任务。目前,天津市内6区中有5个全国社区教育示范区和1个社区教育实验区,这在全国也是少见的。
职教集团除培育高职、中职、成人学历学生外,还积极开展大量以社区居民为服务对象的岗位技能培训、残疾人存活技能培训、复转军人和农村移往劳动力之后教育,积极开展面向居民的休闲娱乐培训,开设老年大学、幼儿早教、青少年校外教育等。职教集团积极开展社会服务培训每年10万人次以上,积极开展各类职业培训1万人次以上。
各社区学院培育了一大批“百姓自学之星”和杰出的社区教育品牌项目,确实使普通社区居民有机会参予终生自学、建构抢眼人生。
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